Thursday, January 23, 2025
Monday, January 20, 2025
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
ACTIVIDAD BIMESTRAL CIENCIAS NATURALES
Realizar una maqueta o lapbook de un sistema del cuerpo humano
Fecha máxima de entrega Junio 4 de 2025
Indicaciones
Utilizando materiales reciclables, representar el funcionamiento de un sistema del cuerpo humano, el que elijan de los temas vistos en clase y sustentar sus partes, funciones y enfermedades
ejemplo: sistema respiratorio
https://www.youtube.com/shorts/Sqc67nyQvFg
https://www.youtube.com/shorts/5hXOCqLFlCw
sistema circulatorio
https://www.youtube.com/shorts/GW9s4FzM8rA
sistema digestivo
https://www.youtube.com/shorts/gCBjCqF14jo
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
SISTEMA REPRODUCTOR
El sistema reproductor es el conjunto de órganos que permite la reproducción humana. Está compuesto por órganos internos y externos en ambos sexos, y su función principal es la procreación. Tanto el sistema reproductor masculino como el femenino trabajan juntos para lograr la fertilización y el desarrollo de un nuevo ser humano.
https://www.youtube.com/watch?v=FGfIZXUBy7Q
https://concepto.de/aparato-reproductor-femenino/
SISTEMA ENDOCRINO
El sistema endocrino está formado por glándulas que fabrican hormonas.
Las hormonas son los mensajeros químicos del organismo. Trasportan
información e instrucciones de un conjunto de células a otro.
https://kidshealth.org/es/teens/endocrine.html
Sistema circulatorio
La sangre es el vehículo del oxígeno que entra por los pulmones y que debe ser repartido a lo largo y ancho del organismo. Para ello, la sangre abarca una enorme red de arterias y vasos capilares que llevan la sangre oxigenada hasta cada rincón, y de venas que recoge la sangre cargada de dióxido de carbono y realiza el recorrido de vuelta hacia los pulmones, para volver a empezar el circuito.
Es el conjunto de más de 650 músculos diferentes que componen el cuerpo humano, la mayoría de los cuales pueden ser controlados a voluntad y que permiten ejercer la fuerza suficiente sobre el esqueleto para movernos.
Se llama sistema nervioso al conjunto de órganos y estructuras de control e información del cuerpo humano, constituido por células altamente diferenciadas conocidas como neuronas, que son capaces de transmitir impulsos eléctricos a lo largo de una vasta red de terminaciones nerviosas.
Es el encargado de darle estructura, sostén y movilidad al cuerpo. Está formado por 206 huesos.
SISTEMA DIGESTIVO
Es el encargado de permitir el intercambio de gases (ingreso y aprovechamiento del oxígeno y eliminación del dióxido de carbono) fundamental para el funcionamiento del cuerpo. Está formado por las fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, pulmones y el diafragma.
AGUA QUE CAMINA
https://www.youtube.com/watch?v=KN6gnmE-vLU
DESEMPEÑOS SEGUNDO PERIODO
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*Establece las propiedades del movimiento. * Describe los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos.
* Compara en un experimento distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que deja pasar.
* Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a los rayos de luz directa (rayos laser, luz de sol) que pueden causarle daño.
*Identifica la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo; ubica sus partes y la función que cumple cada una.
* Explica los niveles de organización interna de los seres vivos.
* Comprende que los seres vivos se clasifican en cinco reinos.
* Identifica cómo se realizan funciones vitales tales como nutrición, respiración, circulación y excreción en la célula, en plantas y animales.
Identifica, describe y clasifica los tipos de alimentos y Reconoce la importancia de mantener una dieta balanceada.
* Identifica las estructuras que forman los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor en el ser humano
Identifica las estructuras que forman los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor en el ser humano.
* Explica el funcionamiento de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
* Reconoce las principales afecciones que puede sufrir nuestro cuerpo cuando no hay un debido cuidado e higiene
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SEMANA DE BIMESTRALES MARZO 25 AL 28
SEMANA DE RECUPERACIONES 1 - 4 DE ABRIL
conjunto de acciones que posibilitan la nutrición de los seres vivos de cierto grado de complejidad, en general de los animales, incluido el ser humano.
SER HUMANO - APARATO DIGESTIVO
Se conoce como aparato digestivo al conjunto de órganos que se encargan del proceso digestivo, es decir, la transformación de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por todas las células del organismo. Además del ser humano, la mayor parte de los animales superiores cuentan con un aparato digestivo que lleva a cabo esta función
clasificación de acuerdo a la cadena alimenticia
Clasificación de los animales
Los animales se clasifican de acuerdo a su alimentación, hábitat, esqueleto, y otros criterios.
Clasificación por alimentación
- Herbívoros: Se alimentan de plantas, como vacas, caballos, y cebras
- Carnívoros: Se alimentan de otros animales, como leones, tigres, y cocodrilos
- Insectívoros: Se alimentan de insectos
- Omnívoros: Se alimentan de plantas y otros animales, como cerdos, osos, y monos
Clasificación por hábitat
- Acuáticos: Viven en el agua, como truchas, nutrias, y ballenas
- Terrestres: Viven en la tierra, como ciervos, ardillas, y zorros
- Aéreos: Vuelan, como las aves
Clasificación por esqueleto
- Vertebrados: Tienen un esqueleto articulado y se clasifican en cinco grupos: mamíferos, reptiles, peces, aves y anfibios
- Invertebrados: No tienen esqueleto
Otros criterios de clasificación
- La cantidad de capas de tejido en que se organizan las células
- La simetría del cuerpo y la disposición de sus partes
- La presencia o ausencia de cavidades corporales (celoma) y la manera en que se forman
- Patrón de desarrollo desde el óvulo fecundado hasta el animal adulto
feb 17-21
DESEMPEÑOS PRIMER PERIODO
SEMANA ENERO 27 - ENERO 31
FEB 10
SERES VIVOS
TEMÁTICAS PRIMER PERIODO CIENCIAS NATURALES
STEM
SOCIALES Y CÁTEDRA DE PAZ
SOCIALES
ACTIVIDAD BIMESTRAL II PERIODO : EL SISTEMA SOLAR
Realizar una maqueta o un Lapbook del sistema solar el cual tienen que sustentar.
Fecha máxima de entrega Junio 5 de 2025.
Indicaciones
Construcción de un modelo del sistema solar:
Utilizando materiales como bolas de diferentes tamaños, pintura y alambres, los estudiantes pueden crear un modelo a escala del sistema solar, investigando las características de cada planeta y sus órbitas.
Les permite comprender las distancias relativas, los tamaños de los planetas (aunque a menudo se simplifican) y sus órbitas alrededor del Sol. presento una guía detallada para implementar esta práctica STEM:
Objetivos de Aprendizaje:
Ciencia:
Identificar los planetas de nuestro sistema solar y su orden desde el Sol.
Comprender que los planetas orbitan alrededor del Sol debido a la gravedad (introducción al concepto).
Comparar los tamaños relativos de los planetas (aunque no necesariamente a escala perfecta).
Comprender que los planetas tienen diferentes características (rocosos, gaseosos, presencia de anillos, etc.).
Tecnología:
Utilizar herramientas y materiales de manera segura y creativa.
Desarrollar habilidades de planificación y construcción de un modelo tridimensional.
Ingeniería:
Diseñar un modelo que represente el sistema solar de manera clara y organizada.
Considerar las limitaciones de espacio y materiales al diseñar el modelo.
Resolver problemas de construcción para asegurar la estabilidad del modelo.
Matemáticas:
Utilizar escalas para representar los tamaños relativos (puede ser una escala simplificada).
Medir distancias relativas (puede ser una representación proporcional).
Aplicar conceptos de forma, tamaño y distancia.
Materiales Sugeridos (adaptables según disponibilidad y enfoque):
Para representar los planetas y el Sol:
Bolas de diferentes tamaños (poliestireno, unicel, pelotas pequeñas, etc.)
Globos de diferentes tamaños
Papel maché para moldear esferas
Arcilla o plastilina de diferentes colores
Para representar las órbitas (opcional):
Alambre flexible
Hilo o cuerda
Cartulina o cartón grande (para una base plana)
Periódico o papel reciclado (para crear relieve en la base)
Para pintar y decorar:
Pinturas de diferentes colores
Marcadores permanentes
Brillantina, pegatinas (opcional)
Herramientas:
Tijeras
Pegamento o silicona (con supervisión adulta)
Cinta adhesiva
Regla o cinta métrica
Lápices
Para la documentación:
Papel y lápices
Cuadernos de ciencias o bitácoras de ingeniería
Etiquetas pequeñas para identificar los planetas
Proceso de la Práctica STEM:
Fase 1: Investigación y Planificación (Ciencia, Matemáticas)
Repaso del Sistema Solar: Iniciar con una discusión sobre los planetas de nuestro sistema solar, su orden desde el Sol (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno) y la presencia del Sol como la estrella central.
Investigación sobre los Planetas: Asignar a cada estudiante o grupo pequeño la tarea de investigar sobre un planeta específico (tamaño relativo, color predominante, características especiales como anillos o lunas). Proporcionar recursos como libros, enciclopedias o sitios web educativos.
Discusión sobre la Escala: Explicar la dificultad de crear un modelo a escala real debido a las enormes distancias y las diferencias de tamaño. Decidir si el modelo se centrará en los tamaños relativos (simplificados) o en el orden y las distancias relativas (también simplificadas).
Diseño del Modelo: En grupos, los estudiantes deben planificar cómo construirán su modelo. Considerar:
¿Qué materiales usarán para representar cada planeta y el Sol?
¿Cómo representarán el orden de los planetas? (en línea, circular, etc.)
¿Cómo mostrarán las órbitas (si deciden incluirlas)?
¿Cómo identificarán cada planeta? (etiquetas, colores)
¿Dónde se exhibirá el modelo? (considerar el espacio disponible)
Elaboración de un Boceto: Cada grupo debe dibujar un boceto de su modelo, indicando los materiales que planean usar y la disposición de los planetas.
Fase 2: Construcción del Modelo (Ingeniería, Tecnología)
Preparación de los Materiales: Los estudiantes recolectan y preparan los materiales necesarios para construir sus representaciones del Sol y los planetas (pintar las bolas, moldear la plastilina, etc.).
Ensamblaje del Modelo: Los grupos construyen su modelo siguiendo su diseño. Esto puede implicar pegar los planetas a alambres o cuerdas que representen las órbitas, o colocarlos en una base de cartulina en el orden correcto.
Identificación de los Planetas: Asegurarse de que cada planeta esté claramente identificado con una etiqueta.
Fase 3: Presentación y Explicación (Ciencia, Comunicación)
Presentación de los Modelos: Cada grupo presenta su modelo a la clase, explicando las decisiones de diseño que tomaron, los materiales que utilizaron y los datos que aprendieron sobre los planetas que representaron.
Discusión y Comparación: Comparar los diferentes modelos creados por los grupos. Discutir las similitudes y diferencias en sus representaciones y por qué se tomaron ciertas decisiones.
Análisis de las Limitaciones: Reflexionar sobre las limitaciones de los modelos (no están a escala real, las órbitas son simplificadas, etc.) y cómo estos modelos aún nos ayudan a comprender el sistema solar.
Fase 4: Evaluación y Reflexión (Todas las áreas STEM)
Observación del Trabajo en Grupo: Evaluar la participación, la colaboración y la creatividad de los estudiantes durante el proceso de construcción.
Revisión de los Bocetos y la Planificación: Evaluar la claridad de sus ideas iniciales y cómo se tradujeron en el modelo final.
Evaluación de la Precisión Científica: Verificar que el orden de los planetas sea correcto y que las características básicas de cada planeta estén representadas (dentro de las limitaciones del modelo).
Reflexión Individual: Pedir a los estudiantes que escriban en sus cuadernos sobre lo que aprendieron sobre el sistema solar y los desafíos que enfrentaron al construir su modelo.
Variaciones y Extensiones Posibles:
Modelo a Escala de Tamaños (Simplificado): Si se dispone de bolas con tamaños que puedan representar una escala aproximada de los tamaños de los planetas (aunque las diferencias son enormes), se puede intentar esta aproximación.
Modelo a Escala de Distancias (Desafiante): Representar las distancias relativas entre los planetas a escala requeriría un espacio muy grande (por ejemplo, si la Tierra fuera una canica, Júpiter estaría a varios metros de distancia y Neptuno a kilómetros). Se puede hacer una actividad teórica o un modelo a escala muy reducida para comprender este concepto.
Modelo Tridimensional Colgante: Construir un modelo donde los planetas cuelguen del techo en el orden correcto desde el Sol.
Modelo Interactivo: Incorporar elementos interactivos, como etiquetas con información que se puedan levantar o códigos QR que enlacen a información adicional.
Uso de Tecnología: Si se dispone de tabletas o computadoras, los estudiantes pueden crear modelos virtuales del sistema solar utilizando software educativo.
Consideraciones para la Implementación:
Disponibilidad de Materiales: Adaptar los materiales según lo que esté disponible. La creatividad es clave.
Tiempo: Dividir la actividad en varias sesiones si es necesario, permitiendo tiempo para la investigación, el diseño y la construcción.
Seguridad: Supervisar el uso de tijeras y pegamento.
Énfasis en el Aprendizaje: Recordar que el objetivo principal es la comprensión de los conceptos científicos y el desarrollo de habilidades STEM, no la perfección artística del modelo.
Esta práctica STEM de construcción de un modelo del sistema solar es una forma divertida y memorable para que los estudiantes de quinto grado exploren nuestro vecindario cósmico. ¡Espero que tus alumnos disfruten creando sus propios universos en miniatura!
EJEMPLOS:
https://www.youtube.com/watch?v=4eXIMNjp7iw&ab_channel=NakulSahuArt
https://www.youtube.com/watch?v=BNxHijCx5Hs&ab_channel=Cient%C3%ADficoLoco
TEMA SEMANA MAYO 5
QUÉ SON
MERIDIANOS
EXPOSICIONES SOBRE DEPARTAMENTOS Y REGIONES DE COLOMBIA
1.Realizar el mapa del departamento
2. capital
3. Sitios turísticos
4. costumbres y comida típica
5.Población
6. Ubicación
7. Gobierno
8. Economía
DESEMPEÑOS DE SOCIALES SEGUNDO PERIODO
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Describe el tiempo dedicado a su familia a actividades como trabajar, estudiar, viajar, jugar, practicar deporte y leer.
* Identifica las Ciencias sociales y la importancia de cada disciplina
* Reconoce la importancia de conformar grupos de estudio, de trajo de recreación.
* Reconoce el colegio como su segundo hogar y mejor espacio para su formación y su crecimiento personal.
* Ubica e identifica los puntos cardinales en un lugar determinado
* Identifica los pisos térmicos y palabras que tienen que ver con la situación de nuestro país.
* Ubica a la Capital de Colombia Bogotá Distrito Capital en Colombia y sus límites
* Identifica y reconoce los símbolos patrios Explica con sus palabras que es un paisaje.
* Argumenta por que los elementos del paisaje satisfacen las necesidades de las personas.
*·Redacta escritos donde plantea la necesidad de preservar el medio ambiente
* Identifica los elementos de un paisaje. Identifica cada elemento que nos permiten la vida reconocido su importancia
* Elabora mensajes alusivos al cuidado de los elementos que nos permiten la vida.
*Ubica a Colombia en América Latina. * Identifica los límites de Colombia y los ubica correctamente en el mapa.
* Identifica las entidades territoriales de Colombia.
* Localiza los departamentos de Colombia con su respectiva capital.
* Identifica las regiones naturales de Colombia y reconoce su importancia.
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El blasón tiene forma suiza, en proporción de 6 de ancho por 8 de alto, dividido en tres franjas iguales.
En la faja superior, sobre campo azul va en el centro una granada de oro con tallos y hojas de lo mismo, abierta y en su centro graneada de rojo, que recuerda a la Nueva Granada, nombre que llevó el país hasta mediados del siglo XIX. A los dos lados se hallan dos cornucopias: la de la derecha con monedas de oro, y la de la izquierda con frutos tropicales. Estos cuernos simbolizan la riqueza y la abundancia del suelo colombiano.
La faja del medio, sobre campo de color platino, va un gorro frigio rojo enastado en una lanza, que recuerda el espíritu de la república y a su vez, es un símbolo universal de la libertad.
En la faja inferior va el istmo de Panamá rodeado de aguas marinas, sobre las cuales se ubican dos buques con las velas desplegadas, aparecen uno en cada Océano: el Pacífico y el Atlántico, como símbolo de que Colombia es el único país suramericano bañado por dos mares. Las velas desplegadas significan el comercio de Colombia con los demás países del mundo.
Sobre el jefe del escudo se ubica el Cóndor, que es el ave patriótica del país y simboliza la libertad, está representado de frente, con las alas extendidas y mirando hacia la derecha; de su pico pende una corona de laureles de color verde y una cinta ondeante de color oro asida al escudo y entrelazada en la corona, en la cual aparecen, en letras negras, las palabras Libertad y Orden, el lema nacional del país.
El escudo reposa sobre cuatro banderas divergentes de la base, de las cuales las dos inferiores forman un ángulo de 90 grados, y las dos superiores van separadas de las primeras en ángulos de 15 grados. Estas banderas van recogidas hacia el vértice del escudo.
SEMANA DE BIMESTRALES MARZO 25 AL 28
SEMANA DE RECUPERACIONES DE 1-4 DE ABRIL
GEOGRAFÍA
FEB. DE 2025
ELECCIÓN GOBIERNO ESCOLAR
El día jueves 5 de febrero se eligieron los representantes del gobierno escolar y sus resultados fueron:
- ALCALDESA SANDREA PEROZO YHOANMARY CAROLINA
- SECRETARIO DE GOBIERNO: GARCIA MELO DANNA SOFIA
- SECRETARIO DE ORNATO: SATIVA OSUNA YARITMAR KARINA
- SECRETARIO DE DEPORTE JOHAN SEBASTIAN SEGURA
MÓDULO CÁTEDRA DE PAZ
DESEMPEÑOS PRIMER PERIODO SOCIALES
SEMANA ENERO 27 - ENERO 31
TEMÁTICAS PRIMER PERIODO SOCIALES
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